[ Pobierz całość w formacie PDF ]

Kl. 3 Gimnazjum

Temat: Jak wyznali sobie miłość Romeo i Julia? – przedstawienie sceny balkonowej z dramatu Szekspira

Czas trwania lekcji: 90 min

Cele:

Główne:

- analiza językowa wyznania miłosnego ze sceny balkonowej „Romea i Julii” Szekspira

- sprawdzenie znajomości treści dramatu

- omówienie motywu miłości tragicznej

- ćwiczenia z parafrazy tekstu

- ćwiczenie umiejętności interpretacyjnych za pomocą mini dramy

Operacyjne:

- uczeń zna treść dramatu „Romeo i Julia” Szekspira

- uczeń bierze czynny udział w dyskusji nt wyznawania sobie miłości

- uczeń zna pojęcie motywu literackiego

- uczeń trafnie identyfikuje główny motyw dramatu jako motyw miłości tragicznej

- uczeń jest przygotowany do przedstawienia sceny balkonowej z dramatu – zna tekst, przygotował rekwizyty

- uczeń odgrywa scenę balkonową wcielając się w jedną z ról

- uczeń rozumie język bohaterów i przekłada go na język współczesny

Nieoperacyjne:

- zainteresowanie tematyką wyznań miłosnych na tle różnych epok

- wzbogacenie słownictwa z zakresu uczuciowości

Metody: mini drama, dyskusja

Formy pracy: zbiorowa, grupowa

Środki dydaktyczne: treść dramatu „Romeo i Julia” a szczególnie zapis sceny balkonowej, dostosowane do przedstawienia sceny balkonowej stroje, rekwizyty przygotowane przez uczniów (materiały imitujące mur i balkon, sceneria ogrodu, itp…)

Przebieg lekcji:

1.      Podanie tematu

2.      Omówienie motywu miłości tragicznej

- Przypomnienie pojęcia motywu literackiego

Motyw (łac. motivus = ruchomy) – składnik świata przedstawionego w dziele literackim (np. postać, zdarzenie, przedmiot), element o znaczeniu ważnym dla zrozumienia sensu utworu. Motyw powracający w tym samym utworze nosi nazwę przewodniego.

- Krótkie przypomnienie historii uczucia Romea i Julii

- charakterystyka miłości bohaterów i zdefiniowanie głównego motywu utworu              Miłość Romea i Julii, np.: gwałtowna, niespodziewana, wbrew rodzinie, wbrew przeciwnościom, nieszczęśliwa, silniejsza niż śmierć, tragiczna

Miłość tragiczna to wielkie, gwałtowne uczucie łączące dwójkę bohaterów, którzy z różnych przyczyn (często niezależnych od nich samych) nie mogą być ze sobą. Zakochani czują, że są ,,stworzeni dla siebie”, ale im bardziej się starają, tym więcej przeszkód wyrasta na ich drodze. Często są prześladowani przez fatum, czyli zły, nieodwracalny los, prowadzący – pomimo ich starań – do nieszczęśliwego zakończenia.

Inne utwory z podobnym motywem miłości tragicznej: Dzieje Tristana i Izoldy, Cierpienia Młodego Wertera J.W. Goethe, Giaur G. Byron.

3.      Wybrani uczniowie odczytują z podziałem na role fragment dramatu (scena balkonowa; uczniowie mieli za zadanie w domu przygotować się z czytania i odtworzenia sceny)

- Krótkie nakreślenie sytuacji bohaterów

Romeo Montecchi i Julia Capuletti należą do dwóch skłóconych ze sobą rodów, zamieszkałych w Weronie. Młodzi bohaterowie poznają się na balu maskowym i zakochują od pierwszego wejrzenia, nie zdając sobie sprawy z grożącego im niebezpieczeństwa.

- krótka charakterystyka bohaterów

Początkowe sceny utworu ukazują nam Julię (14-letnią) jako potulną i nieśmiałą córkę, posłuszną woli rodziców. Z kolei Romeo wydaje się typowym roztrzepanym młodzieńcem, skarżącym się przyjaciołom na nieodwzajemnione uczucie (do Rozaliny, siostrzenicy pana Capuletti). ,,Miłość, przyjacielu, to dym, co z parą westchnień się unosi” – narzeka chłopiec, przyznając, że wybierze się na bal, by znaleźć nowy ,,obiekt” zainteresowania. Podczas przyjęcia Romeo zostaje ,,porażony” urokiem młodej Julii. Zachwycony wyznaje: ,,Kochałżem dotąd? O! zaprzecz mój wzroku! Boś jeszcze nie znał równego uroku.” Młodzi rozpoczynają rozmowę. Uczucie wybucha nagle i zupełnie niespodziewanie, wzmagając się z każdym wypowiadanym słowem. Kulminacja następuje w momencie, gdy służąca uświadamia Romea, że pocałował właśnie córkę pani domu.

- gra z wykorzystaniem strojów, rekwizytów

4.      Ocena gry uczniów przez klasę pod kątem interpretacji tekstu (dyskusja)

- czy wybrani uczniowie faktycznie prawidłowo odczytali i przedstawili omawiany fragment?

- czego im brakowało?

- co można by inaczej odczytać i przedstawić?

5.      Rozmowa nt sposobów mówienia o miłości (dyskusja)

- sposoby okazywania uczuć/miłości

- sposoby mówienia o miłości wśród młodzieży

- współczesne podejście do uczucia miłości przez młodzież (czym różni się od tego w dramacie?)

6.      Analiza języka bohaterów i próba uwspółcześnienia go

- przypomnienie pojęcia ‘parafraza’

Parafraza - swobodna przeróbka tekstu lub tłumaczenia, która rozwija i modyfikuje treść oryginału, zachowując jednak jego zasadniczy sens.

- wstęp do pracy domowej: wspólna parafraza na język współczesny początku sceny balkonowej

7.      Praca domowa: Przygotować parafrazę na język współczesny wybranego fragmentu sceny balkonowej